Classroom Activities to Stimulate Conversation in L2 Japanese between L2 Learners

Yoshino Yamamoto  Université Charles de Gaulle Lille 3

This paper reports an attempt to encourage conversation between learners and to nurture learner autonomy through two activities, called “time to talk” and “conversation note”. “Time to talk” involves talking for a couple of minutes in sentence pattern learning. For beginners, classmates are the best partners to talk with because they have the same level of Japanese proficiency. However, simply asking students to talk amongst themselves is ineffective. It is therefore necessary to lay down a rule that students have to continue the conversation in Japanese until the cue to finish is given. This enables native speakers of French to talk in Japanese without feeling uncomfortable. Learners appreciate this activity since it gives them an opportunity to talk freely with classmates. “Conversation note” is a notebook in which learners can write down what they discussed. By keeping a log of their conversation, learners became more enthusiastic to converse. By allowing students to decide their own study in preliminary discussions, you can motivate them at the same time.

学習者間の自発的な会話を促す教室活動

リール第三大学　山元淑乃

本稿は、「話す時間」と「会話ノート」という活動を通し、学習者間の発話を促し、学習者オートノミーの育成を試みた実践の報告である。「話す時間」は学習した文型を用いて学習者同士が話す時間である。初級学習者にとって同レベルの日本語で話せるクラスメートは貴重な会話の相手であるが、授業中にただ話すよう指示してもうまくいかない。そこで、この時間は終りの合図まで日本語で話し続けるというルールを設定した。これにより、フランス語母語話者同士が日本語で違和感なく話す環境を作ることができた。クラスメートに遠慮せず日本語で話せるということが学習者に好評であった。「会話ノート」には話した内容を学習者が書きこんでいく。記録を残すことにより、より多くの学習者と積極的に話そうとする姿勢が生まれた。またオリエンテーションにより可能な限り学習者に選択権を与えたことも、動機付けに貢献していると考えられる。授業時間外にもこのノートを使い、学習者がクラスメートや日本人留学生と話している姿が見られた。このことから、「ルールを決める」という一見教師主導的な指導も、方法次第で学習者オートノミーの育成を促進できると言えるだろう。